Video: PREÁ NÃO É PORQUINHO DA ÍNDIA (Septembra 2024)
V New Yorku je ľahké považovať širokopásmové pripojenie za samozrejmé. Vysokorýchlostný internet je všadeprítomný na miestach ako Manhattan vďaka sieťam verejných knižníc, súkromných kaviarní, škôl a univerzít. Aj keď voľný prístup k informáciám je prínosom mestského života s vysokou hustotou života (ku ktorému by som mohol tiež vymenovať veľa výziev), človek nemusí hľadať za hranicami Spojených štátov, aby našiel obyvateľov, ktorí sa snažia o prístup k širokopásmovému pripojeniu.
V informačnej ekonomike obmedzený prístup na internet nielen obmedzuje vyhliadky na vzdelanie a odbornú prípravu, ale obmedzuje aj občiansku účasť. Zlepšenie dostupnosti širokopásmového pripojenia na verejných školách môže byť škodlivé, ale bez prístupu doma bude priepasť v domácich prácach oddeľovať úskalia (rodiny so širokopásmovým pripojením, stolové počítače a rozsiahle softvérové licencie) od tých, ktorí to nemajú (tí, ktorí sa spoliehajú na smartfóny s obmedzenými údajmi) plány). Webové technológie môžu namiesto zhoršovania spoločenských chorôb zhoršovať existujúce nerovnosti.
Po vyladení digitálneho vzdelávacieho dňa zameraného na digitálnu spravodlivosť som odišiel s stráženým optimizmom, aby verejné školy v krajine mohli začať digitálnu priepasť uzavrieť. Dôvod môjho potešenia je dvojaký. Po prvé, experimentálna kultúra presahuje školské obvody od Missouri po Severnú Karolínu, Ohio až po Kaliforniu. Zatiaľ čo niektoré z projektov zdieľaných na DLD sa zdali chvályhodnejšie ako iné, uľavilo sa mi, keď pedagógovia diskutovali o neúspechu ako o niečom inom ako o znakovej vade. Po druhé, verejné školy sa objavujú ako laboratóriá experimentovania technológií. Vzhľadom na to, že verejné školy čelia realite sociálnej a hospodárskej nerovnosti, sú jedinečne vybavené na podporu znevýhodnených. Dychtivo očakávam rodičov, učiteľov, administrátorov a partnerov, ktorí sa pozerajú mimo učebných osnov.
Sieť sociálnych služieb
Školský okres Jennings sa nachádza v susedstve Fergusonu v Missouri a čelí niektorým z najšpinavejších sociálnych, ekonomických a rasových nerovností. Len pred niekoľkými rokmi sa jeho školy snažili udržať akreditáciu. Systematizáciou sociálnych služieb však okres výrazne zlepšil výsledky vzdelávania. Podľa slov superintendenta Tiffany Andersonovej: „Programy prichádzajú a odchádzajú s ľuďmi; systémy zostávajú.“
Jennings je menej verejná škola ako sieť sociálnych služieb. Okres prevádzkuje prístrešok pre bezdomovcov, rekreačné stredisko a banku potravín. Vychovávatelia a správcovia poskytujú študentom a rodinám pravidelný prístup k detským lekárom a poradcom v oblasti duševného zdravia, ako aj k odevom a práčovniam. (Pre úplný popis holistického prístupu okresu k sociálnym službám odporúčam kus Emmy Brownovej vo Washington Post .)
Okres okrem riešenia materiálnych potrieb komunity použil aj technológiu na zavedenie vertikálneho plánovania v celom okrese. Správcovia spúšťajú správy a monitorujú dochádzku študentov z centralizovaného dashboardu. Učitelia zdieľajú plány hodín prostredníctvom služby Disk Google a posielajú týždenné programy vrátane inštruktážnych videí na webové stránky. Študenti a rodičia nepotrebujú počítače na prístup k týmto vzdelávacím programom, pretože všetky zdroje sú dostupné prostredníctvom smartfónu.
Učenie pomocou drotárstva
V Severnej Karolíne medzitým partnerstvo medzi Univerzitou v Severnej Karolíne v Greensboro a krajskými školami Winston Salem / Forsyth County školí nových učiteľov, aby integrovali technológie do základných a stredných tried. Namiesto premýšľania o technológii, ktorú študenti konzumujú ako mobilná aplikácia, pedagógovia v Severnej Karolíne používajú dizajnérske štúdio SELF (Student Educator Learning Factory) na brainstorming, ako môžu študenti a učitelia vytvárať pomocou technologických nástrojov.
Matt Fisher, pomocný režisér SELF, ho opisuje ako miesto, kde sa žiaci učia drotárstvom. „Chcem, aby si hrali s rôznymi nástrojmi a zvykli si na ne v prostredí, ktoré neohrozuje, “ povedal. To znamená, že keď študenti použijú 3D tlačiarne a laserové rezačky, môžu premyslieť, ako by tieto nástroje mohli integrovať do kurzov umeleckých alebo spoločenských štúdií. Po získaní certifikácie v nástroji ju môžu skontrolovať mimo laboratória a priniesť ju do verejnej školskej triedy.
Partnerstvo tak ponúka dvojaké výhody: Učitelia v oblasti odbornej prípravy získavajú skúsenosti v reálnom svete a prístup k veteránskym učiteľom a študenti na verejných školách získavajú prístup k špičkovým technológiám. Možno najdôležitejšou je dispozícia, ktorú partnerstvo vyvoláva. Zatiaľ čo odborníci z K-12 a univerzity si často zamestnávajú prácu, v Severnej Karolíne sa vyžaduje, aby študenti a učitelia rozvíjali zmýšľanie o dôvere, spolupráci, komunikácii a experimentovaní.
Projektové vzdelávanie
Podobný duch experimentovania je viditeľný v partnerstve medzi Ohio MC2 STEM High School, Cleveland State University a General Electric, kde administrátori a pedagógovia pracujú na príprave študentov na postsekundárne programy a kariéru v STEM. V okrese, kde sa 100% študentov spolieha na bezplatný alebo obmedzený obed, MC2 prijalo nové projektové vzdelávacie prostredie.
Podobne ako vo Winston Salem / Forsyth County School, MC2 spolupracuje s univerzitou s cieľom rozšíriť dosah. Študenti stredných škôl však namiesto zamerania na prípravu učiteľov dostávajú príležitosť zapísať sa do tried na akademickej pôde a získať vysokoškolský kredit. Niektoré univerzity okrem toho rozdelili svoj čas s MC2. Napríklad docentka Debbie Jackson trávi asi polovicu svojho času na strednej škole.
Ako verejno-súkromné partnerstvo program spája študentov s inžiniermi GE, zamestnáva projekty GE a propaguje stáže GE. Aj keď chápem dobré úmysly, ktoré prinútili partnerstvo, priznávam určité obavy z firemných zásahov do verejného vzdelávania. Partnerstvo určite vyplatilo dividendy: MC2 bola prvá stredná škola, ktorá podporovala laboratórium MIT Fab, a študenti - vrátane tých, ktorí hovorili na DLD - vítajú prístup k drahým technológiám a kariérnemu vzdelávaniu. Nemyslím si však, že slúži študentom dlhodobé záujmy, aby nechali pracovať na zlepšení žiarovky GE.
Prístup k ľuďom
Jednotná školská štvrť Coachella Valley sa nachádza na východ od Los Angeles a je jednou z najchudobnejších školských štvrtí v krajine. Z 20 000 študentov roztrúsených na 1 250 štvorcových kilometroch asi tretina nemá prístup na internet. „Rodičia chodili a sedeli na školských parkoviskách, alebo na McDonalds a Starbucks, “ uviedol pre registráciu superintendant Darryl Adams. Adamsovo riešenie: priniesť ľuďom internet.
Za posledné dva roky Coachella Valley Unified vybavila školské autobusy smerovačmi, z ktorých každý pretvoril mobilný hotspot. V každom okamihu je v parkoch prívesov v celom okrese zaparkovaných desať autobusov, ktoré prenášajú bezplatný internet do štvrtí. Adams je osviežujúci agnostik vo svojej túžbe rozšíriť prístup. Adams, ktorý zo školy utekal zo školského autobusu, povedal: „Položíme router na holuba a ak to musíme, preletíme okolo neho.“
Rozšírenie širokopásmového pripojenia nie je len o odstránení medzery v domácich úlohách. Prístup k vysokorýchlostnému internetu je neoddeliteľnou súčasťou ekonomických vyhliadok študentov a občianskej účasti. Ako uviedla komisárka FCC Jessica Rosenworcel, internet „mení každú časť občianskeho a obchodného života“. (Na svoju podporu sa komisia FCC snaží modernizovať program Lifeline z roku 1985 na podporu širokopásmového prístupu.) Ak podľa slov moderátora DLD Rafranza Davisa „Informácie sú privilégiom“, nie je väčšia výzva pre sociálnu a hospodársku nerovnosť ako rozširovanie. prístup k informáciám. Americké verejné školy musia byť hnacou silou tejto expanzie a podľa projektov v Coachella, MC2, Winston Salem / Forsyth County a Jennings sa iba zahrievajú.
