Študenti by mali byť spolupracovníkmi, nie zákazníkmi william fenton

Keď som sa zapísal do kurzu starogréckeho náboženstva, objavil som ďalšiu hranicu online vzdelávania.

Kurz Udemy, ktorý vytvoril Robert Garland, profesor klasiky na Colgate University, starogrécke náboženstvo, mal známku tradičného univerzitného kurzu - dobre vypracovaný študijný program prednášok, ktorý poskytol starší člen fakulty - s dôležitým dodatkom: študent v štýle Yelp hodnotenia.

V dolnej časti vstupnej stránky kurzu Udemy oznamuje číselnú hodnotu kurzu veľkými tučnými písmenami: 4, 6 / 5 hviezdičiek, na základe 104 hodnotení študentov. Zabudnite na anonymné hodnotenie študentov. Udemy robí študentské recenzie verejným fórom na hodnotenie. Ako vychovávateľ a študent sa cítim v konflikte s perspektívou vyhodnotenia kurzu s rovnakým prístrojom, aký používam na preskúmanie taco trucku v Red Hook.

Nerobte chybu, kurzy Udemy sú výrobky. Ktokoľvek môže prevziať úlohu pedagóga a vybudovať kurz s použitím modulov, ktoré by mohli byť prispôsobiteľné tak, aby slúžili tisícom študentov. (Ak vás zaujímajú komplikácie tohto procesu, prečítajte si moju recenziu). Gratis kurzy, ktoré sú v katalógu v počte 2: 1, sú usporiadané ako prostriedok na budovanie profesionálnej povesti. Výukový program spoločnosti Udemy sa pýta: „Ako chceš vybudovať svoju značku?“ a pripomína inštruktorom, že „viac zapojení študenti všeobecne kupujú viac kurzov.“ V tejto formulácii je kurz produktom a študenti sú zákazníci. Čo je to teda vzdelanie?

Podľa niektorých študentov starogréckeho náboženstva to nie je v poriadku. Ako napísal jeden recenzent: „Myslím, že komentár / prednáška je zaujímavá, domnievam sa však, že vizuály vo forme diapozitívov, filmových klipov, prezentácií v PowerPointe by šli oveľa ďalej pri inšpirovaní fantázie a udržaní pozornosti diváka.“ “

Bez toho, aby sme sa brodili mnohými problémami s hodnoteniami študentov, najmä s predpojatosťou podľa pohlavia a výberu vzoriek, je prioritné tvrdenie, že sa študentské recenzie stanú prioritou. Ak chcete prosperovať na online trhu, nestačí len vytvoriť podstatný kurz; študenti očakávajú zábavu.

Rebecca Schuman vo svojej nedávnej jeremiade proti zaobchádzaniu so študentmi ako so zákazníkmi varuje, že takýto predpoklad podriaďuje učenie až do konca spokojnosti zákazníkov. Spravodlivé. Problém, ktorý mám s hodnoteniami študentov v štýle Yelpu, je však v tom, že sa obracajú na naše neskutočné inštinkty: nadhodnocujú pozlátko, podhodnocujú drvenie a podporujú jednosmerný spôsob vzdelávania. Iróniou je, že pod najmodernejšími technickými a vznešenými nárokmi na posilnenie postavenia študentov sa tieto platformy spoliehajú na starodávnu pedagogiku, ktorá v skutočnosti odrádza študentov od zaobchádzania s nimi ako so spotrebiteľskými schránkami, do ktorých profesori - producenti ukladajú vedomosti. Skôr než povzbudiť študentov, aby písali svoje recenzie a pokračovali ďalej, radšej by som si vybral ich prácu, aby si vybudovali lepší kurz.

Pojem vzdelávanie ako produkt, ktorý je neoddeliteľne spojený s peniazmi, nie je v protiklade s týmto cieľom. Ben Franklin, archetypálny autodidakt, financoval svoju akadémiu Philadelphie pomocou verejného a súkromného financovania, čo je forma individuálnej a komunálnej spolupráce, ktorú francúzsky historik Alexis de Tocqueville oslávil ako jedinečnú značku dobrovoľného združenia národa. Súkromné ​​peniaze môžu v oblasti vzdelávania slúžiť verejne prospešnému tovaru; veľkorysé financovanie pomáha zodpovedať za stratosférické hodnotenie mnohých amerických univerzít.

Navyše myslenie kurzu ako produktu môže pedagóga viac zamerať na záujmy študentov. Namiesto toho, aby si študenti mysleli, že sú zákazníkmi tohto produktu, môžu pedagógovia podporovať myšlienky liberálneho vzdelávania tým, že ich chápu ako spolupracovníkov . Študentská pedagogika podporovaná reformátorom vzdelávania Johnom Deweymožno vnímať študentov ako nádoby s anonymným obsahom, môže byť spárovaná s online nástrojmi a platformami, ktoré študentom umožňujú vytvárať si vlastné cesty prostredníctvom kurzov, decentralizovať autoritu prostredníctvom dobre regulovaných fór pre študentov a procesy vzájomného hodnotenia a nabádať študentov na stratégie celoživotného vzdelávania tým, že ich požiadajú, aby prevzali zodpovednosť za kurzy.

Predstavenie kurzu ako produktu je skôr začiatkom ako ukončením konverzácie. Táto konverzácia vyžaduje, aby študenti a pedagógovia uznali svoj vzájomný vzťah ako spolupracovníci kurzu-produktu. Takýto model nevyžaduje odstránenie autority (pedagóga) alebo stratu vzťahu medzi študentom a pedagógom. Výroba sa koniec koncov spolieha na deľbu práce. Skôr platí, že študent a pedagóg zaobchádzajú s triednym produktom ako s doplnkom prebiehajúceho procesu vzdelávania.