Video: Ako fungujú internetové podvody s predajom áut - volant.tv (Septembra 2024)
Keď som dokončil diel Dereka Newtona o podvádzaní v online vzdelávaní, zistil som, že som nezvyčajne skľúčený. Newton ukazuje, ako môžu študenti hrať online rozširujúce kurzy pomocou rastúcej siete nezávislých pracovníkov, ktorí pre nich budú online kurzy. V prípade jednej takejto služby, Netreba študovať, sa zástupca zapíše do svojej triedy online anglickej literatúry na Columbia University a zaručuje mu B alebo lepšiu cenu za 1 225, 15 USD. To, že študenti môžu získať kredity bez toho, aby sa predviedli, nie je dobré pre vysokoškolské vzdelávanie.
Aj keď je táto technológia menej sofistikovaná - korešpondenčné programy sa spoliehajú na poštovú a nákladnú železnicu - argumenty pre domáce štúdium boli pozoruhodne podobné argumentom pre online vzdelávanie: študenti sa mohli učiť svojím vlastným tempom, vo svojom vlastnom čase, odkiaľkoľvek a za menej náklady. Korešpondenčné vzdelávanie však prináša aj ďalšiu históriu, ktorú treba spomenúť v kontexte dnešného bria pre online vzdelávanie. Domáca štúdia umožnila šírenie diplomových mlynov, ktoré podkopali dôveru v stupne, obťažovali zmätok spotrebiteľov a vyvolali riziká pre verejnú bezpečnosť. Znie povedome?
Obchodná korešpondencia
Porovnanie programov rozšírenia online a korešpondenčného kurzu čerpám z prvej kapitoly predpovedných digitálnych diplomov Davida Noble. Noble vo svojej kritike skorých online rozširovacích programov tvrdí, že korešpondenčné kurzy ťažili z rovnakého nadšenia, aké je v súčasnosti vyhradené pre online vzdelávanie. Za „tieňom vzdelávania“ Noble tvrdí, že herci na univerzitách aj mimo nich používajú programy domáceho štúdia na komodifikáciu vysokoškolského vzdelávania.
S najväčšou pravdepodobnosťou najzávažnejšie boli medzinárodné korešpondenčné školy Thomasa Fostera, ktoré aktívne prijímali študentov prostredníctvom terénnych agentov, ktorí sľúbili študentom bohatstvo, rešpekt, štatút a bezpečnosť. Noble extrahuje jednu takúto kampaň: „Ak chceš byť nezávislý… ak si chceš na svete urobiť dobro; ak chceš odísť zo mzdy niekoho iného a viesť svoju vlastnú; ak chceš veľa pôžitkov a luxusných vecí, ktoré sú v svet pre vás a vašu rodinu; ak chcete navždy vyhostiť ucho straty zamestnania, potom podpíšte prázdny zápis platiaci! Dostaňte ho ku mne! Práve teraz! “
Problém bol v tom, že títo zákazníci, ktorých by sme teraz mohli nazvať rizikovými študentmi, boli náchylní zlyhať v systéme, ktorý odmietol osobný kontakt medzi študentom a učiteľom. Zodpovedajúco tomu bola miera opotrebenia priepastná. Vo svojej štúdii pre Carnegie Corporation z roku 1926 John Noffsinger zistil, že menej ako 3 percentá študentov absolvovali kurzy, zatiaľ čo dve tretiny za ne zaplatili v plnej výške. Programy rozšírenia sa čoskoro začali spoliehať na túto „stratu peňazí“ na podporu rozširovania.
Univerzitné domáce študijné programy
Tradičné univerzity boli trochu neskoro na domácu študijnú hru. Kým Columbia University nevytvorila svoj program rozšírenia až v roku 1919 - po zavedení ďalších 73 vysokých škôl a univerzít - čoskoro sa stala lídrom. Do polovice 20. rokov 20. storočia pôsobila spoločnosť Columbia vo všetkých štátoch a 50 krajinách. Aby sa dotovala expanzia, univerzita začala prispôsobovať učebné osnovy lukratívnym odborným programom a zavádzať národnú reklamnú kampaň, ktorá obsahovala tituly ako „Zisk podľa vašej schopnosti učiť sa, “ „Urobte z voľného času zisk, “ a „Kto ovláda vašu budúcnosť? " V dôsledku nediskriminačnej politiky pri zápise sa miera opotrebenia spoločnosti Columbia v porovnaní s komerčnými subjektmi rovná približne 80 percentám. Noble cituje Abraham Flexner, zakladajúci riaditeľ Inštitútu pre pokročilé štúdium v Princetone, ktorý kritizoval Columbijský program rozšírenia a napísal: „Celá vec je podnikanie, nie vzdelávanie.“
James Egbert, vtedajší riaditeľ University of Extension, zdôraznil tieto dobré obchodné rokovania. Vo výročnej správe Egbert pripúšťa, že prostredníctvom domácej štúdie sa majú robiť „báječné sumy“. Aj keď navrhuje, aby sa Columbia University zamerala na všeobecné vzdelávanie, dodáva: „Skúsenosti ukázali, že vo všeobecnosti neexistuje túžba týchto študentov po kultúrnych predmetoch. Chcú to, čo sa dá okamžite urobiť užitočným.“ “ Jeho riešením boli paralelné učebné osnovy všeobecného a povolania. V roku 1922 Egbert nazval 100 000 študentov, ktorí sa prihlásili na štúdium certifikátov v rámci programu Extension, čo je číslo, ktoré sa v nasledujúcich rokoch stalo trpasličím. V priebehu desiatich rokov, článok v New York Times, tromfol úspech univerzity: Po „obrovskom rozšírení letnej školy, večerných kurzov a výučby poštou“ Columbia spojila takmer 14 000 študentov rozšírenia.
Ak si domáce študijné programy vyťažili z rozsahu, cenovej dostupnosti a odborného zamerania desiatky tisíc nových študentov, vytvorili tiež nové administratívne problémy. Pri prehľadávaní archívu New York Times som zistil, že rok 1923, jeden z bannerových rokov pre korešpondenčné vzdelávanie, predstavil aj celonárodný lekársky škandál.
Lekár Škandál
Nesystematická forma a rozsiahla škála domácich študijných programov umožnila koncom roku 1923 rozvinúť sa celonárodný lekársky škandál. 19. novembra Times zverejnili príbeh o lekároch v Connecticute, ktorí prostredníctvom kriminálneho krúžku v Kansas City zabezpečili falošné diplomy. Harry Brundidge, vyšetrovateľ spoločnosti St. Louis Star , zistil, že lekári si najímali zástupcov na vykonanie koncesionárskych skúšok po celej krajine. V New Yorku Brundidge zistil, že „skúšky prešli náhradníkmi a problém identifikačných fotografií sa vyriešil predložením neopravených fotografií, ktoré za tridsať dní vybledli na bielu knihu“.
Jeden zo sprisahancov William Sachs vyhlásil, že bude svedčiť o 15 000 až 25 000 lekároch, ktorí nezákonne praktizujú medzi Bostonom a San Francisco. Rozsah podvodu bol taký ďalekosiahly, že ho Charles Templeton, guvernér štátu Connecticut, označil za „najväčší škandál v histórii štátu“.
V následnej časti Times uviedli, že New York zrušil licencie lekárov, ktorí požadovali promóciu na St. Louis College. Kým toto rozhodnutie obsahovalo iba 50 lekárov, veľká porota začala vyšetrovanie o povereniach chiropraktikov, osteopatov a naturopatov, z ktorých všetci boli podrobení novej kontrole. Záver končí listom z National College of Chiropractic, ktorý znie ako brožúra pre zásielkové objednávky: „absolvujte korešpondenčný kurz v chiropraktike a zabezpečte si priložený diplom, ako je vzorka… Držanie jedného pacienta by viac ako zaplatenie výdavkov na kurz, pretože robíme cenu iba 15 dolárov pre registrované povolanie za päťdesiat hodín, grafy životnej veľkosti chrbtice pre rámovanie a diplom, ktorý bude riadne vytlačený a odovzdaný po prijatí odpovede na otázky týkajúce sa polovýrobkov. “
V decembri vyhlasovateľ Times James James Young zvolal: „Aké rozšírené je toto zlo?“ Napriek „spoločnému úsiliu New Yorku vystríhať sa šarlatanom“, Young poznamenáva: „Muž, ktorý dnes žiada lekára, ktorý mu nie je známy, nemá nijaké prostriedky na preukázanie, že tento domnelý lekár je riadne pripravený a riadne licencovaný lekár.“ Young prideľuje vinu „diplomovým mlynom“ a dodáva, že diplomové mlyny majú rôzne podoby, napríklad „staré inštitúcie, ktoré upadli do zlých čias a prešli do zlých rúk“. Zdá sa, že Columbia University je jednou z takýchto „starých inštitúcií“, i keď jej chyby boli iného poriadku: Columbia udelila na externé štúdium osvedčenia, nie licencie.
Na podvod
Problém s podvodom spočíva v tom, že podkopáva dôveru v iné systémy. V prípade škandálu s lekárom v Connecticute novinári jednoducho neodsúdili zlých hercov, podvodnú lekársku fakultu Missouri alebo spolusšpirátorov na štátnych licenčných radách. Namiesto toho osobitná kríza vyvolala obavy týkajúce sa profesionalizácie, hodnotenia a verejnej bezpečnosti. Rovnako ako v prípade aktuálnych diskusií, náš federálny systém krízu prehĺbil. Zákony jedného štátu by mohli urobiť len málo pre to, aby zabránili laxnosti iných. Tento zmysel pre nepredvídané udalosti bol nielen nepríjemný, ale aj smrteľný. Napríklad podvodný chirurg pôsobil na muža s drveným prstom; ten muž zomrel na svojom operačnom stole.
Nechcem tým naznačovať, že podvádzanie v online literárnom kurze je rovnocenné s podvádzaním pacienta bez školenia. To, čo táto historická anekdota odhaľuje, je skôr to, že si robíme medvediu službu, keď premýšľame o podvodoch v úzko individualistickom zmysle, napríklad podvádzanie. Poverenia sa spoliehajú na dôveru a podvod podkopáva dôveru v poverenia a inštitúcie, ktoré ich vydávajú. Namiesto toho, aby sa pracovníci univerzity zaoberali podvádzaním a opravnými prostriedkami, urobili by dobre, keby sme počítali s dlhodobými zraniteľnosťami dištančného vzdelávania.
