Výučba podľa ucha: ako profesor používa na vyladenie skladby iphone william fenton

Zabudnite na krásu. Stuart Sherman sa usiluje o prehľadnosť. Ako profesor angličtiny na Fordham University používa Sherman kurzy literatúry, ako sú Shakespearove dejiny, komédie, tragédie, muzikály a melodama, aby vyučovali iný druh písania - ten, ktorý sa zameriava skôr na ucho ako na oko.

Sherman tvrdí, že ucho je z dôvodu prehľadnosti „domom na polceste“, pretože je to zraniteľnejší zmysel. Zatiaľ čo oko dokáže navigovať časom a priestorom, aby rozptýlilo komplikované vety, ucho mu tieto výhody chýba. Ak veta jasne neuvádza, ako jedno slovo alebo fráza nasleduje za posledným, ucho sa nemôže v priestore vrátiť späť, aby ho narovnalo. Ak sa vráti k čomukoľvek, vráti sa do pamäte, čo vyčerpáva pozornosť a vytvára akýsi kaskádový efekt.

„Ak sú tieto vety nejasné, potom sa odtrhnutia uší odsúdia za vetu, “ vysvetľuje Sherman. „Všetko, čo bude vedieť, je to, že je zmätené.“

To nenaznačuje, že zmätenie nemá miesto písomne. Jednou z najpamätnejších línií Benita Cerena z Hermana Melvilla je tiež jedna z najsynaptickejších barokov : „Nie kapitán Delano, ale čierny Don Benito, ktorý skočil do člna, mal v úmysle bodnúť.“ Ale to, čo funguje pre fikciu devätnásteho storočia, nemusí slúžiť dnešnému sprievodnému listu, profesionálnemu e-mailu alebo stĺpcu PCMag.

V žánroch, v ktorých píšeme každý deň, je zrozumiteľnosťou kráľ a Sherman tvrdí, že najlepším spôsobom, ako dosiahnuť zrozumiteľnosť, je písať za ucho. Tento týždeň sa bližšie pozriem na jeho filozofiu písania, metódu výučby a digitálne nástroje, ktorými propaguje ušné vzdelávanie.

Písanie pre ucho

Sherman tvrdí, že ak je písanie zreteľné pre ucho, je to pre oči ešte jasnejšie. Čím viac autorov práce vyvíja vetu kvôli prehľadnosti, tým menej práce čitatelia vynaložia na rozbalenie obsahu. Čitatelia prijímajú zrozumiteľnosť ako prejav dobročinnosti.

Zvážte ako kontrapunkt akademickú konferenciu. V jednom z najtypickejších rituálov vysokoškolského vzdelávania sa akademici bežne zhromažďujú v rozsiahlych vzájomne zameniteľných hoteloch, aby čítali nahlas, ktoré sú takmer výlučne písané do oka. Reproduktori zvyčajne dostanú blahoželanie. Rozhovory napísané pre ucho však budú podľa Shermana „pochválené“. Podľa Shermana bola podtext: „Bola si ku mne milá tak, že ostatných dvanásť článkov nebolo.“

Na podporu dobroty sa Sherman zasadzuje za niekoľko osvedčených postupov. Po prvé, ucho nemá radi napätie o predmete trestu, slovese a predmete. Keď medzi týmito komponentmi uplynie príliš veľká vzdialenosť, ucho sa uhodne hádať a načúva prekvapeniu a pamäti poslucháča a vyčerpáva pozornosť, ktorá by sa inak mohla dostať k nasledujúcej vete. Ako vidíte, posledná veta spôsobuje násilie na uchu. Po druhé, ucho zbožňuje agentúra. To znamená, že ucho uprednostňuje vety, v ktorých ľudia robia veci. Po tretie, písanie za ucho je neodmysliteľne - a neisto - sociálne. Sherman identifikuje učiteľov stredných škôl ako možno najviac investovaných poslucháčov. Každý deň má päť, šesť alebo sedem tried pravidelnú spätnú väzbu na svoje učenie a ak si chcú vziať jeho pozornosť, musia pozorne počúvať svoje publikum. Ako riadny profesor má Sherman menšiu záťaž na kurz ako väčšina učiteľov stredných škôl. Svoje učebné plány však vymyslel na anglickej škole chleba bochník chleba, kde mnohí študenti sú sami stredoškolskí učitelia.

Učenie k uchu

Študenti Shermana píšu tri referáty a prezentujú jeden písomný prejav na kolokviu. Na začiatku semestra študenti predkladajú dve položky: krátku a predchádzajúcu prácu, ktorú považujú za najlepšiu doteraz. Pri použití tejto úlohy ako diagnostiky plánuje Sherman s každým študentom dvadsaťminútové individuálne konferencie. Každému študentovi poskytuje naskenovanú kópiu svojho označenia, tabuľku na dekódovanie tohto označenia a mriežku, ktorá vyhodnocuje argumenty, dôkazy, štruktúru a gramatiku eseje. (Vyzývam čitateľov, aby referencovali vzorky všetkých troch vlákien, ktoré sú obsiahnuté v tomto stĺpci.) Študent dostane tieto materiály deň pred konferenciou, aby sa ubezpečil, že pripomienky sú čerstvé. Sherman zistí, že známky na prvých prácach niekedy traumatizovali, ale často potešili študentov. Rovnako ako študenti „nikdy nemali za to, že by to bolo ťažké, “ tiež „nikdy nedostali túto úroveň pozornosti, “ hovorí. Študentom ponúka zľavu: Ak zlepšia svoje písanie, prvá trieda zmizne. Po každej eseji sa Sherman stretne so študentmi, ktorým neskôr odovzdá nahrávky týchto rozhovorov.

Zvuk je ušitý do štruktúry Shermanovho učenia. V prípade neprítomnosti zaznamenáva každú triedu. Zaznamenáva každú študentskú konferenciu, aby mali študenti úplný záznam o konverzácii. Svoje konečné komentáre poskytuje ako päťminútové zvukové nahrávky. (Aj tu som poskytol ukážku jedného takého komentára, ktorý si zasluhuje pozornosť, iba ak ide o Shermanov mellifluous hlas.) Zvukové záznamy slúžia Shermanovmu osobnému záujmu i záujmom študenta. Ako sériový komentátor Sherman zistil, že nahrávanie ho prinútilo získať spätnú väzbu.

Medzitým sa prebudia sociálne milosti, ktoré by inak mohli spať v písomných komentároch. Sherman začína každý komentár pozdravom (napr. „Ahoj Monica.“) A použije svoj komentár na rozšírenie marginality. „Zistil som, že v troch minútach nahrávania som povedal štyrikrát toľko, ako by som mohol povedať v jednorázovom komentári stránky, ktorý občas zanechávame na študentov, “ vysvetľuje Sherman.

Uprostred každého kurzu sa koná kolokvium. Počas tohto stretnutia študenti uskutočňujú kompaktné verzie svojich druhých esejí. Kolokvium dáva študentom priamy kontakt s publikom - jeho kolegami - a ukazuje, že ak môžu písať za ucho, môžu písať za oko. Zatiaľ čo kolokvium je prísne, je to tiež oslava, ktorú Sherman podčiarkuje tým, že dodáva nečakané a obrovské množstvo jedla.

Systemizácia spätnej väzby od študentov

Popri týchto starostlivo vypracovaných postupoch Sherman uplatňuje starostlivo pripravenú zbierku digitálnych nástrojov. Pomocou súkromných priečinkov v Dropboxe poskytuje študentom zvukové komentáre, záznamy z konferencií, označovanie esejí a mriežky známok. Vytvára tiež verejný priečinok pre záznamy triedy, navrhované čítania a materiály generované študentmi. Napríklad jedno cvičenie žiada študentov, aby preskúmali webovú stránku NPR, kde reportéri píšu výslovne za ucho, a aby preskúmali prepis a zvuk článku.

Kým Sherman označuje papierové eseje študenta, digitalizuje túto značku pomocou Fujitsu SnapScan. Pri plánovaní študentských konferencií sa Sherman spolieha na SignUpGenius. Pokiaľ ide o zvukové nahrávky, Sherman spáruje svoj smartfón s Griffin iTalk.

Niektorí pedagógovia môžu vyvolávať obavy týkajúce sa dostupnosti. Nehovorím úzko o nástrojoch; Študenti môžu používať NPR a Dropbox zdarma. Niektorí študenti sa skôr musia spoliehať na vizuálne informácie. Okrem nepočujúcich študentov mám podozrenie, že dyslektickí študenti by sa obávali prezentácie na kolokviu. Nepôvodní alebo prednášajúci s ESL často zápasia so sluchovým porozumením.

Sherman pripúšťa, že vytvoril špeciálne ubytovanie, najmä pre dyslektických študentov. Svojím prístupom však považoval aj študentov, ktorí nie sú domorodcami. Študenti ESL často uvádzajú, že zatiaľ čo predchádzajúci učitelia označili chyby, nemohli investovať čas (alebo na okraj priestoru), aby vysvetlili, kde sa títo študenti pokazili. Kombinácia marginálnych, zvukových komentárov a individuálnych konferencií poskytuje študentom podrobnú a obojsmernú spätnú väzbu a zvukové nahrávky im umožňujú spätnú väzbu spätnú väzbu, kedykoľvek sa rozhodnú.

Shermanov prístup k kompozícii si zaslúži pozornosť nielen preto, že vyzdvihuje auralitu písania, ale aj preto, že poskytuje model systematizácie spätnej väzby od študentov. Sherman pripúšťa, že zatiaľ čo vyvinul svoj prístup, aby šetril čas, v praxi ho jednoducho vynakladá inak. Podľa mojej skúsenosti to platí pre všetky učenia; spotrebuje to, čo mu dávate čas a energiu. Shermanov prístup vyváži súkromný záujem vychovávateľa a študenta. Skrátená marginalia a zvukové komentáre môžu ušetriť čas na triedenie učiteľov, ale individuálny konferenčný režim vyžaduje oveľa viac času a plánovania ako zverejnenie úradných hodín.