Video: Jsme Novodobí OTROCI ??? (Septembra 2024)
Najpopulárnejšie otrokárske príbehy zdieľajú klimatické cesty od otroctva po slobodu. Frederick Douglass chytil vlak na sever, maskovaný ako námorník. Henry "Box" Brown uložený v drevenej prepravke smerujúcej do Philadelphie. Harriet Jacobsová sa schovala sedem rokov v preliezanom priestore nad skladom. Tieto príbehy sú dôležité, pretože poskytujú priame správy o prežívaní otroctva. Študenti sa však zriedka stretávajú s rozprávkami, ktoré stavajú zvláštnu americkú inštitúciu do globálneho kontextu, a stále zriedkavejšie čítajú správy o právnej morálke, ktorá umožnila udržanie obchodu s otrokmi.
Vítanou nápravou je príbeh mladej západoafrickej otrokyne Abiny Mansahovej, ktorá utiekla na územie pod britskou kontrolou a vzala ju na súd. Ako však dokážete zachytiť len stávky súdneho prepisu z roku 1876, ale urobiť túto drámu relevantnou pre dnešných tínedžerov?
Trevor Getz, profesor na Štátnej univerzite v San Franciscu, začal s grafickým románom (teraz vo svojom druhom vydaní) a teraz má aplikáciu digitálneho vzdelávania (iOS, Android). Obidve vyplynuli z jeho pôvodného výskumu. Kým tento výskum našiel domov v obvyklých akademických prostrediach - vrátane jeho prvej knihy Otroctvo a reforma v západnej Afrike - chcel Getz priniesť Abinin príbeh priamo študentom tým, že vytvoril seriózne historické dielo pomocou grafickej formy. Abina a dôležití muži sa vynorili zo spolupráce s juhoafrickým umelcom Lizom Clarkom. O päť rokov neskôr ho prijalo približne 300 vysokých škôl a univerzít. Doplnková digitálna aplikácia dnes pomáha študentom a učiteľom stredných škôl objaviť Abinin príbeh.
Úspech Getza pri pozdvihovaní inak marginalizovanej historickej postavy je výsledkom akademickej prísnosti a jeho horlivosti pri používaní akademických inštitúcií na prekračovanie hraníc formátu (tlač a digitálna), žánru (grafický román a vedecká kritická edícia) a publika (sekundárna a študenti vysokých škôl).
Od grafického románu po aplikáciu
Keď vedci robia objavy, zvyčajne zdieľajú tieto zistenia prostredníctvom článkov z akademických časopisov, ktoré sa šíria na univerzitách. Tieto objavy sa nakoniec môžu šíriť do tried a možno do obľúbených médií, ale ich cesta k verejnosti môže byť obťažná.
Ako grafická história je Abina inou formou štipendia, ktorá je navrhnutá tak, aby hovorila súčasne s pedagógmi a študentmi. Na jednej strane to vyzerá ako druhy textov, ktoré mnohí študenti čítajú pre potešenie ( napr . Manga). Ale aj vizualizácia 140-ročného súdneho prípadu si vyžaduje výskum. Getz vysvetlil, že on a Clarke museli nahliadnuť do obrazov z obdobia, aby odpovedali na jednoduché otázky, ako napríklad to, čo ľudia nosia a ako blízko sú k sebe . Grafická história obsahuje aj kontexty, ktoré pomáhajú umiestniť text: prepisy svedectiev; históriu britskej kolonizácie, zlatého pobrežia a obchodu s otrokmi Atlantiku; rôzne príručky na čítanie a doplnkové eseje; a vyvolávanie otázok pre študentov. Niektoré z týchto nosných materiálov sú husté. Sprievodca čítaním o historických tichách obsahuje teóriu od Michela-Rolpha Trouillota. Ďalšie, týkajúce sa reprezentácie a prekladu, syntetizuje Edwarda Saida a Gayatriho Chakravortyho Spivaka. Nie je každý deň, keď sa stretnete s grafickým románom, ktorý teoretizuje ticho v histórii, tvorbu histórie a vzťah poznania a moci.
V tomto zmysle je Abina trójsky kôň, tvorivé dielo určené na sprostredkovanie historických metodológií. Medzitým sa digitálna aplikácia snaží presunúť tohto koňa za steny stredoškolského vzdelávania.
Aplikácia je rozdelená na „epizódy“ a poskytuje rôzne cesty do Abininho príbehu, z ktorých každá slúži ako sprievodca lekciami. Napríklad, ak chce pedagóg učiť jednotku o Abine, môže použiť biografickú cestu, zatiaľ čo ak by chceli premýšľať o svojom príbehu vo vzťahu k histórii kolonializmu, mohli by použiť cestu kolonializmu. A čo je dôležitejšie, tam, kde je kniha vizuálna, je aplikácia vizuálna aj fonetická. Vďaka hlasovým hercom Abina doslova oslovuje študentov. „Vďaka tejto aplikácii nemá Abina iba hlas, “ vysvetlila Getz, „ožije.“ To je dôležité, pretože Abina je presne ten druh jednotlivca, ktorý predtým nemal históriu kolonializmu.
Študenti za aplikáciou
Digitálnu aplikáciu vytvorili študenti a študenti. Čerpajúc zo štátnych zdrojov SF, Getz zostavil obsadenie a posádku takmer troch tuctov študentov, učiteľov a zamestnancov. Študenti histórie rozvíjali obsah. Študenti hudby a divadla vyjadrili postavy. Študenti grafického dizajnu a animácie produkovali klipy. Niektoré finančné prostriedky umožnili tímu kúpiť zariadenie a odškodniť fakultu a niektorých študentov; ostatní študenti získali akademický kredit.
Korešpondoval som s jednou takou študentkou, Paula Guidugli, dizajnérkou a majstrom priemyslu. Guidugli pomohol usporiadať kapitoly digitálnej knihy a navrhnúť jej logo. Aj keď jej táto skúsenosť pomohla profesionálne - miestna spoločnosť odvtedy ponúkala prácu na voľnej nohe - Guidugli hovoril k jej túžbe navrhnúť lepšiu knihu. „Bol som veľmi nadšený, že som sa stal súčasťou tohto projektu, pretože jeden je veľmi dôležitý príbeh a dva, pretože sa neustále zaoberám online učebnicami, ktoré sa nerobia veľmi dobre, a myslel som si, že by to bola príležitosť zaoberať sa dizajnom. problémy, ktoré som videl v týchto knihách, “povedala.
Preklenutie stredoškolského a vysokoškolského vzdelávania
Kým študenti hrali pri vývoji aplikácie nadmernú úlohu, učitelia pomohli jej dizajn. Getz konzultoval s učiteľmi stredných škôl, aby získali predstavu o tom, ako budú text používať a ako by sa mohol zmapovať na skúšku AP svetovej histórie a spoločné základné štandardy. Spolupracoval s pedagógmi na príprave sprievodcov lekcií, ktoré sa neskôr premenili na „cesty“.
Jedným z jeho najaktívnejších partnerov bol David Sherrin, učiteľ sociálnych štúdií a katedra katedry na Harvest Collegiate High School. Pre kurz kolonializmu a antikolonializmu Sherrin prideľuje Abinu ako centrálnu prípadovú štúdiu. Pred niekoľkými rokmi požiadal študentov, aby napísali Trevor s odpoveďami na text; študenti boli nadšení, keď Trevor napísal, na ne reagovali nie ako deti, ale ako spolužiaci. Sherrin odvtedy požiadal študentov, aby si vytvorili svoje vlastné vizuálne dejiny a hrali sa v simulovaných pokusoch. (Sherrin je odborníkom na použitie simulovaných pokusov v triede.)
Minulý mesiac Sherrin začala aplikáciu používať. Jeho študenti to milujú. Po jednom týždni strávenom grafickou históriou a druhom s prepisom aplikácie a súdu študenti privítali pohyb a bezprostrednosť, ktorú aplikácia priniesla do textu. Sherrin tiež zistil obmedzenia aplikácie podporované diskusiami v triede. Napríklad, zatiaľ čo vizuálna história obsahuje na každej stránke viac obrázkov, aplikácia oddeľuje informácie, čo študentom umožňuje sústrediť sa naraz na jednu úlohu. Študenti tiež zistili, že je ľahšie sústrediť sa na text obsiahnutý v aplikácii, ktorý má tendenciu byť stručnejší.
Určite to môže byť produkt známosti - študenti sú zvyknutí používať aplikácie. Ďalšou možnosťou je, že študenti dobre navrhnú svojich kolegov. Aplikácia bola napokon navrhnutá študentmi iba o niekoľko rokov staršími, ako tí, ktorí sedeli v Sherrinovej triede. Títo študenti nepristupujú iba k textu s podobnými otázkami; pristupujú tiež k výučbe s intuíciou, ktorú sa pedagógovia nemusia učiť a nemali by ju považovať za samozrejmosť.
