Obsah:
Video: Onaj osjećaj kad ocjenjuješ eseje (Septembra 2024)
Minulý týždeň dostala kolega doklady o tlačiarni za článok, ktorý predložila pred dvoma rokmi. Čítali ste to správne. V čase, keď je potrebné získať magisterský titul, sa jej podarilo prebrať labyrint akademického odborného preskúmania, aby mohla uverejniť jednu esej. Je to príbeh o úspechu, ak si dokážete udržať zmysel pre humor.
Ako platonický ideál vytvára partnerské hodnotenie dôsledný a dôkladne preverený výskum, ktorý môže zmeniť tvar polí. V skutočnosti väčšina článkov v časopise nie je ani citovaná, a tento proces je stresujúci a ťažký, najmä pre mladých vedcov, pre ktorých slúžia recenzované publikácie ako lingua franca.
Nemusí to tak byť. Vo vedeckých odboroch je čas od prijatia do zverejnenia kratší ako mesiac a celý publikačný proces sa podľa časopisu Nature pohybuje okolo 100 dní. A mnohí vedci si myslia, že aj to je príliš dlhé. Vedy rýchlo prijali niečo, čo sa nazýva otvorené partnerské hodnotenie, ktoré vedecký Američan stručne definuje ako „proces, v ktorom sú mená autorov a recenzentov navzájom známe“.
Zatiaľ čo otvorené vzájomné hodnotenie nie je striebornou guľkou, neexistuje dôvod, prečo by ho humanisti nemohli použiť na to, aby vydávanie časopisov bolo rýchlejšie, priateľskejšie a menej vtipné.
Jednu takúto alternatívu ponúka laboratórium digitálnej pedagogiky (DPL). Jeho 6-ročný online časopis Hybrid Pedagogy sa pýši stratosférickou mierou akceptácie, kolaboratívnym procesom otvoreného vzájomného preskúmania a čitateľmi nepochopiteľnými v tradičnom časopise. Ale nemýľte sa, spoločnosť DPL nielen spochybňuje písanie a redakčné konvencie; žiada čitateľov, aby prehodnotili, čo by mal akademický časopis robiť. Spoločnosť DPL sa v rámci zbierky iných terénnych aktivít - online kurzov, podcastov, peripatického letného inštitútu - snaží transformovať akademický časopis z úložiska poznatkov do vyšetrovacej komunity.
Späť do školy
Keď som hovoril s Jesse Stommelom, spoluzakladateľom a výkonným riaditeľom projektu, povedal, že redaktori vždy uvažovali o hybridnej pedagogike ako o časopise ako o škole.
„Nepáči sa mi myšlienka článkov v časopisoch ako statických nádob obsahu, ktoré sú umiestnené na stránke a dodávajú sa publiku, “ vysvetlil Stommel. „Namiesto toho sa vždy snažíme vytvárať konverzácie. Články sa stávajú mechanizmom vytvárania konverzácií a budovania vzťahov.“
V prvých niekoľkých rokoch sa tieto rozhovory odohrávali v časopise. (Nie je náhoda, že projekt je zaregistrovaný ako neziskový program pod názvom Hybrid Pedagogy Inc.) Keď však vedenie začalo vykonávať verejný kontakt, najmä prostredníctvom letných ústavov DPL, rovnováha sa posunula.
„Keď sme v roku 2015 urobili prvý inštitút DPL, išlo o odnož časopisu, “ vysvetlil súčasný redaktor Chris Friend. „V tomto bode sme si však uvedomili, že terénny inštitút je srdcom a dušou toho, čo chceme robiť s kritickou digitálnou pedagogikou, a časopis sa stáva odnožou DPL.“
Dnes je kritická digitálna pedagogika všade na webe - vo väčšej miere ako pôvodný menovec časopisu. Požiadal som priateľa, asistenta angličtiny na univerzite v Saint Leo, aby rozobral tieto dva termíny. Hybridná pedagogika si myslí, že pretože sa učíme v digitálnom aj analógovom prostredí, potrebujeme pedagogickú prax (pedagogika je fantázia), ktorá funguje na priesečníku virtuálnej a skutočnej. Kritická digitálna pedagogika medzitým poskytuje teóriu tejto praxe: kladie kritickú pedagogiku - napríklad odkaz na Paulo Freireovu pedagogiku utláčaných - do rozhovoru s internetom.
„Naša práca je celá o praxi a vy nemôžete mať filozofiu a prax príliš ďaleko od seba, “ vysvetlil Stommel. „Priniesli sme ich do rovnakej domény, takže keď čítate článok o hybridnej pedagogike , vidíte správy o nasledujúcej udalosti a keď čítate o udalosti, vidíte naše najnovšie články. neustály pocit spojenia: to sú myšlienky, ktoré oživujú tieto udalosti. ““
Časopis Hybridná pedagogika je ústredným prvkom misie a praxe DPL.
Kde začnú konverzácie
Časopis používa otvorený proces vzájomného preskúmania, ktorý robí viac než len identifikáciu autora a recenzentov. V hybridnej pedagogike si editor vyberie recenzentov, o ktorých si myslia, že budú najlepšie slúžiť na revíziu, a potom sa autor a recenzenti priamo zapoja.
Ich priestor na stretnutie je text, o ktorom diskutujú v reálnom čase pomocou okrajových komentárov v aplikácii Dokumenty Google. Po spustení diela sú autori, recenzenti a fotografi pripočítaní k vedľajšej linke, čím vyzdvihujú inak anonymné dielo vedeckej produkcie a umožňujú čitateľovi identifikovať všetkých, ktorí sa na procese podieľajú.
Výsledkom je partnerské hodnotenie, ktoré je rýchlejšie a priateľskejšie ako tradičné akademické časopisy. Kritici označili hybridnú pedagogiku za príliš útulnú: miera prijatia okolo 70 percent je oveľa štedrejšia ako v iných časopisoch a hranice medzi autorom a recenzentom boli historicky porézne (zatiaľ menej, keď sa časopis spolieha na tematické výzvy na predkladanie príspevkov), Zdieľam niektoré z týchto obáv, aj keď len preto, že si myslím, že časopisy potrebujú tieto hranice, aby si zabezpečili svoju vlastnú udržateľnosť. Ale tiež verím, že týmto kritikám chýba zmysel: Hybridná pedagogika nie je tradičný akademický časopis. Eseje vyzerajú skôr ako rozšírené blogové príspevky ako články v časopisoch: sú krátke (zvyčajne o dĺžke tohto stĺpca), osobné a politické.
„Neustále hovoríme spisovateľom, nie, naozaj, povedzte, čo tu máte na mysli, nezabezpečujte sa, “ vysvetlil Friend.
Súčasná výzva na predkladanie ponúk pozýva články, ktoré politizujú pedagogiku. Posledné publikácie kritizovali vzdelávanie orientované na trh a predstavujú kritickú digitálnu gramotnosť ako korekciu dezinformácií.
Stephen Brookfield, autor časopisu Stať sa kriticky reflexným učiteľom a nadačného predsedu John Ireland na University of St. Thomas, privítal členstvo v časopise. „Páči sa mi, že je to úplne o tom, že ide o partizánske miesto určené na pomoc učiteľom pri práci so študentmi pri odhaľovaní ideologickej manipulácie, “ uviedol.
„Hybridná pedagogika robí vynikajúcu prácu, pričom zdôrazňuje hodnotu kritickej digitálnej pedagogiky a uznáva skutočnosť, že ani vzdelanie, ani technológia nemusia byť také neutrálne, ako to tvrdia navrhovatelia, “ dodala Liz Losh, docentka na College of William & Mary a autor vojny s učením: získanie priestoru na digitálnej univerzite .
Partnerstvo časopisu predstavuje výzvy pre jeho akademické poverenie. Kým Hybridná pedagogika je zaregistrovaná v knižnici Kongresu ako recenzovaný časopis - rýchle vyhľadávanie v službe Google Scholar vracia desiatky článkov - mnohé inštitúcie sa zdráhajú akceptovať publikácie na kontrolu držby. Odpor často súvisí s digitálnou formou časopisu ako s jeho účasťou. Spoluzakladateľ projektu, Jesse Stommel, napísal, že opustil University of Wisconsin-Madison potom, čo mu bolo odporučené, aby sa namiesto digitálneho štipendia zameraného na verejnosť „zameral na tradične recenzované publikácie pre akademické obecenstvo“. Dnes pôsobí ako výkonný riaditeľ divízie výučbových a technologických technológií na University of Mary Washington.
To, čo časopis stráca v akademickom kredite, získava na verejnosti zviditeľnenie. Priateľ povedal, že stránka má v priemere 10 000 až 15 000 čitateľov mesačne, čo nie je zanedbateľné číslo pre časopis o kritickej digitálnej pedagogike.
Cheryl Ball, redaktor webového denníka Kairos: Žurnál rétoriky, technológie a pedagogiky a docent na Univerzite v Západnej Virgínii opísal výklenok časopisu:
„Chodím na hybridnú pedagogiku, keď chcem publikovať niečo, čo bude mať omnoho širší dosah ako v ktoromkoľvek inom online časopise s otvoreným prístupom, keď mám čo povedať, že je to skúmané, ale keď nie je zapálená recenzia“ t bod. “
Kde konverzácie pokračujú
Laboratórium digitálnej pedagogiky rozširuje dosah tohto denníka pomocou série terénnych aktivít. Na začiatku projektu vedúci experimentovali s rozsiahlymi otvorenými online kurzami (MOOC), ktoré pôvodne poskytovali prostredníctvom programu Instruct Canvas a neskôr prostredníctvom Twitteru. Na rozdiel od mnohých MOOCS, ktoré sa snažia o mierku, bol otvorený kurz DPL metakritický.
„Moja myšlienka bola, že keby sme mali robiť MOOC, muselo to byť MOOC o MOOC. Preto meno, MOOC MOOC, “ vysvetlil Sean Michael Morris, riaditeľ DPL a inštruktážny dizajnér na Middlebury College. „Celým cieľom bolo skontrolovať, čo je MOOC. Čo je to za to, čo ľudia chvália ako ďalší vývoj vzdelávania? Čo to znamená byť v jednom?“
Okrem toho, že slúžilo ako pedagogické cvičenie, pritiahlo MOOC aj získavanie nových talentov na obežnú dráhu DPL. Priateľ povedal, že sa zapojil prostredníctvom MOOC MOOC, zatiaľ čo mnoho ďalších sa zapojilo prostredníctvom #digped chátov na Twitteri.
Medzitým Friend používa podcast na rozšírenie konverzácií, ktoré začínajú v časopise Hybrid Pedagogy . Teraz je vo svojej dvanástej epizóde podcast viac naratívny a konverzačný ako kúsky, ako sú časti denníka. „Uvedomili sme si, že na vytvorenie konverzácie okolo článkov by sme mohli použiť podcasty, “ vysvetlil Friend.
„Akademici príliš často píšu, publikujú a púšťajú ďalšie práce, namiesto premýšľania o tom, čo je to za príbeh, aký je príbeh, aká je trasa cesty medzi týmto článkom a nasledujúcim, “ poznamenal Stommel. „Tieto podcasty sa stávajú súčasťou cesty so strúhankou.“
Snáď najdôležitejším priestorom na konverzáciu je osobný digitálny pedagogický inštitút v krajine. Tieto päťdňové inštitúty, ktoré sa nachádzajú v miestach odlišných od Káhiry a ostrova Prince Edwarda, ponúkajú účastníkom príležitosť zapojiť sa do siete, diskutovať o výučbových metódach a experimentovať s novými nástrojmi a metódami. Ak je žurnál školou kritickej digitálnej pedagogiky, potom je ústavom letný tábor. Ale to neznamená, že je to všetko zábava a hry.
„Mnoho ľudí z akademickej obce nie je zvyknutých hovoriť o pedagogike a nie sú zvyknutí kriticky premýšľať o svojej výučbe, “ vysvetlil Morris, súčasný riaditeľ inštitútu. „Toľko výučby je autonómne, čo je veľmi odlišné od komunity, ako je táto, kde všetci kladú všetko na stôl.“
Napriek týmto výzvam ústav neustále rastie. Prvý, ponúkaný v roku 2015, prilákal 75 účastníkov. Tento rok v lete organizátori očakávajú, že viac ako sto ľudí sa zúčastní na inštitúte na University of Mary Washington a ďalších 75 na druhom inštitúte, ktorý bude ponúkaný vo Vancouveri (na ubytovanie osôb, na ktoré sa vzťahuje zákaz amerického prisťahovalectva).
Smerom k udržateľnosti
K dnešnému dňu bol inštitút financovaný prostredníctvom registračných poplatkov a partnerstiev s univerzitami. (DPL zvyčajne dostáva doplnkový priestor na schôdzky a zľavnené stravovanie.) V niektorých prípadoch sa lídri ústavu vzdávajú honorárov s cieľom poskytnúť účastníkom štipendiá. Ale to je len inštitút. Keď vezmete do úvahy všetku prácu potrebnú na úpravu článkov, výrobu podcastov a údržbu ekosystému sociálnych médií, uvedomíte si, že inštitút nemôže dotovať zvyšok DPL. Riaditelia robia túto prácu skôr spolu s ostatnými akademickými povinnosťami, ktoré, bohužiaľ, nie sú neobvyklé na univerzitách.
DPL sa líši od mnohých iných akademických startupov v tom zmysle, že nie je inštitucionálne prepojený. Táto voľba bola spočiatku strategická, ale dnes je nedostatok príslušnosti výzvou pre rozšírenie inštitútu.
„Vzdelávacie technológie - dokonca aj voľné a otvorené zdroje - vyžadujú prácu, čas kvalifikovaných ľudí a programovací personál, “ poznamenal Losh. „University of Mary Washington - ktorá bola lídrom v oblasti Domain of One's Own - naďalej udierala nad svoju váhu organizovaním mnohých podujatí v laboratóriách digitálnej pedagogiky, ale pravdepodobne nebudú mať zdroje potrebné na pokračovanie v medzinárodnej expanzii.“
Vedenie laboratória túto výzvu chápe. „Rozhodli sme sa nebyť inštitucionálne pridružení z nejakého dôvodu, takže iba veľmi špeciálna inštitúcia môže mať vzťah s laboratóriom digitálnej pedagogiky a hybridnou pedagogikou , “ vysvetlil Stommel. „Chcem, aby laboratórium digitálnej pedagogiky vyšlo z domu a chodilo na vysokú školu.“
